Maestros y Pedagogía ISSN en Línea: 2665 - 5306 La revista Maestros y Pedagogía tiene como misión publicar aportes significativos sobre teoría y práctica educativa, fruto de investigaciones y estudios rigurosos. Es un espacio académico para la comunidad educativa interesada en contribuir al desarrollo del conocimiento en Ciencias de la Educación, Pedagogía y áreas relacionadas. El alcance temático incluye artículos en diversas disciplinas educativas, orientando tanto a lectores como a potenciales autores interesados en enviar contribuciones.
Merci de créditer les auteurs lors de toute citation : Maestros & Pedagogía (2022)
La escritura académica en la educación superior: prácticas, tensiones y desafíos en contextos de formación a distancia
El presente artículo analiza las prácticas de escritura académica en la educación superior, particularmente en contextos de formación a distancia, con el propósito de comprender las tensiones entre las orientaciones institucionales, las prácticas docentes y las experiencias estudiantiles. Metodológicamente, se inscribe en un paradigma cualitativo con enfoque interpretativo, apoyado en el análisis documental y la recolección de información mediante encuestas y matrices categoriales. Los resultados evidencian que la escritura es concebida predominantemente como un instrumento evaluativo, más que como una práctica epistémica que favorece la construcción de conocimiento. Asimismo, se identifican debilidades en la articulación curricular de la escritura y en la responsabilidad compartida de su enseñanza. Se concluye que es necesario transitar hacia enfoques integradores como la escritura a través del currículo y de las disciplinas, que permitan resignificar la escritura como práctica formativa, crítica y situada.
El arte, la memoria y el territorio como pedagogías para la paz: propuesta metodológica replicable desde la Cátedra Alfredo Molano Bravo
La construcción de paz en contextos educativos de posconflicto demanda estrategias que articulen la memoria histórica y el reconocimiento del territorio. El objetivo de este artículo es presentar la sistematización de una experiencia pedagógica desarrollada en la Licenciatura en Educación Artística y Cultural de la Universidad de la Amazonía, en el marco de la Cátedra Alfredo Molano Bravo. La metodología empleó un enfoque cualitativo de sistematización de experiencias pedagógicas, integrando la "Metodología de la Mochila" de Alfredo Molano Bravo con procesos de investigación-creación. El diseño se estructuró en cuatro fases: reconocimiento territorial, escucha comunitaria, creación artística y socialización. Los resultados evidencian que el arte funciona como un lenguaje pedagógico que facilita la reconciliación simbólica y el fortalecimiento de las identidades amazónicas. Asimismo, se observó una transformación en la formación docente, transitando de un enfoque técnico hacia una mediación crítica para la paz. Se concluye que la integración de arte, memoria y territorio constituye un modelo pedagógico replicable y situado, capaz de fomentar una ciudadanía comprometida con la reconstrucción del tejido social en territorios afectados por el conflicto armado.
Incidencia de los estímulos sociales en el desarrollo afectivo de niños de educación inicial en un contexto rural colombiano
El presente artículo analiza la incidencia de los estímulos sociales en el desarrollo afectivo de niños del grado Transición de una institución educativa rural del municipio de Suaza, Huila. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo mediante un diseño de investigación-acción, orientado a fortalecer la socioafectividad y la convivencia escolar a partir de una intervención pedagógica basada en proyectos de aula. Participaron niños y niñas entre cuatro y seis años de edad que presentaban dificultades relacionadas con la interacción social, la expresión emocional y la convivencia entre pares. La intervención se estructuró a través del proyecto pedagógico de aula “Yo, el héroe de mi familia”, compuesto por siete secuencias didácticas mediadas por estímulos sociales, la comunicación social y la afectividad. Para la recolección de información se emplearon técnicas como la observación directa, entrevistas semiestructuradas, fichas de caracterización y revisión documental. Los resultados evidencian una disminución de conductas asociadas a la agresividad, el egoísmo y la intolerancia, así como un fortalecimiento de la expresión emocional, la interacción social y el trabajo cooperativo. Se concluye que los estímulos sociales, integrados de manera intencionada a las prácticas pedagógicas, inciden positivamente en el desarrollo afectivo y la convivencia escolar en la educación inicial, particularmente en contextos rurales.
Procesos de construcción de las culturas infantiles y sus implicaciones en el rol del docente en la educación inicial colombiana
Este estudio cualitativo explora cómo se construyen las culturas infantiles en Colombia, partiendo de la premisa que afirma que no existe una única infancia, sino múltiples realidades influenciadas por factores sociales, políticos, culturales y económicos. La investigación, realizada por los estudiantes de III semestre de la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad de la Amazonia, durante cuatro periodos académicos, junto a su asesora del espacio académico Investigación II; implicó la focalización de diversas tipologías familiares de contextos próximos a sus lugares de vivienda para caracterizar los factores que inciden en la construcción de la subjetividad de los niños. Se utilizó un instrumento de caracterización denominado “Formación y construcción de la subjetividad en la infancia”, estructurado en dos fases. La primera analizó el núcleo sociofamiliar, considerando la afectividad, la autoridad, el factor económico y los aspectos éticos. La segunda fase se enfocó en el contexto sociocultural, también se analizó la relevancia del juego como principio fundamental en todas las esferas de desarrollo del niño y el uso de los medios de comunicación masiva. Los resultados demostraron que la subjetividad y las culturas infantiles se forman en gran medida por los estilos educativos parentales, los patrones de crianza y la configuración familiar. Este hallazgo subraya los desafíos que enfrentan los maestros de educación inicial en la actualidad, quienes deben comprender y responder a la complejidad de las diversas infancias en los contextos educativos.
Merci de créditer les auteurs lors de toute citation : Maestros & Pedagogía (2026)
Las TIC y las Competencias Digitales Docentes: Análisis Documental sobre su Mediación Pedagógica
Consecuencia de la incorporación y uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los sectores sociales, y en particular, el educativo, el presente artículo expone un análisis sobre cómo las TIC, en la mediación pedagógica, favorecen el desarrollo de las competencias digitales docentes e impactan significativamente las prácticas educativas. Para ello, se ejecutó una revisión documental de tesis de maestría, doctorado y artículos de investigación considerando las categorías: competencias digitales, TIC, prácticas educativas, mediación pedagógica, era digital y alfabetización digital. De acuerdo con el tipo de investigación, y las estrategias y criterios de búsqueda, revisión y selección, se hallaron y eligieron 20 productos de investigación. La revisión devela que, el uso de las TIC en la mediación pedagógica favorece el desarrollo de competencias digitales, si se abordan no solo como instrumentos para la mediación didáctica, sino también desde el reconocimiento de las diversas dimensiones que estas implican, desde la creación de contenidos como de su despeño dentro de la sociedad digital. Entre otros, se destaca que, la dinámica relacional y el liderazgo docente, deben ser comprendidos como elementos esenciales en el desarrollo de las competencias digitales, en armonía con la responsabilidad formativa de la educación en la construcción humana y social.
Innovación pedagógica decolonial para la promoción del respeto y reconocimiento de la otredad en estudiantes de décimo grado en la Institución Educativa Departamental Tibaitatá. Reflexiones sobre prácticas educativas decoloniales y el reconocimiento de la otredad en la escuela
El presente artículo expone el diseño, implementación y evaluación de una estrategia pedagógica basada en enfoques decoloniales, dirigida a promover el respeto y reconocimiento de la otredad en estudiantes de décimo grado en la Institución Educativa Departamental Tibaitatá, ubicada en Madrid, Cundinamarca. La intervención se sustenta en fundamentos teóricos de Walsh (2009, 2013) y Mignolo (2011), integrando metodologías rizomáticas, diálogos interculturales y prácticas reflexivas que buscan desafiar las lógicas eurocéntricas en la educación tradicional. A través de un enfoque participativo, se facilitaron espacios para el diálogo intercultural, el reconocimiento de saberes ancestrales y la valoración de experiencias de comunidades indígenas y afrodescendientes, contribuyendo a la construcción de una cultura de paz y convivencia intercultural. Los resultados evidencian una transformación en las percepciones de los estudiantes respecto a la diversidad cultural, logrando actitudes más abiertas, respetuosas y valorativas de la otredad, en línea con los principios de la pedagogía decolonial y de interculturalidad.
Research on Interculturality in Colombia: Persistent Challenges in 21st-Century ELT Teacher Education
In the context of intensified global mobility and sociocultural diversification, interculturality has gained renewed prominence in educational debates. However, in English language teaching (ELT), it is frequently reduced to a superficial recognition of cultural difference, framed through national, essentialist, or celebratory perspectives that limit its transformative scope. This conceptual and critical paper examines the evolution of culture and interculturality through key developments in cultural studies, tracing a shift from modernist paradigms toward postmodern, critical, and decolonial perspectives that foreground power, discourse, and historical asymmetries. It critically differentiates multiculturality, pluriculturality, and interculturality, arguing that the latter has often been institutionalized in depoliticized ways that manage diversity rather than challenge inequality. Additionally, drawing on Colombian scholarship on interculturality in ELT teacher education, the paper identifies persistent challenges, including transmissionist models, curricular marginalization, and the prioritization of linguistic outcomes over critical intercultural engagement. Anchored in critical pedagogy, the paper conceptualizes interculturality as an unfinished ethical–political project and proposes practice-oriented actions to embed it structurally within ELT teacher education.
El juego dramático como mediación para el desarrollo lingüístico
El presente artículo analiza el juego dramático como mediación pedagógica para el desarrollo lingüístico en estudiantes de educación secundaria. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, mediante una metodología de investigación–acción, a partir de la implementación de una propuesta didáctica basada en actividades de dramatización, juegos de roles y creación de personajes en un grupo de estudiantes de grado séptimo de una institución educativa oficial de Florencia, Caquetá. Los resultados evidencian mejoras significativas en la expresión oral, la comprensión auditiva, la pronunciación y el enriquecimiento del vocabulario, así como un fortalecimiento de la interacción social y la participación activa de los estudiantes. El análisis, sustentado en aportes teóricos de la pedagogía, la psicología sociocultural y la neuroeducación, permite concluir que el juego dramático favorece aprendizajes significativos al integrar emoción, acción y lenguaje. Se concluye que esta estrategia constituye una alternativa didáctica pertinente para transformar las prácticas tradicionales de enseñanza del lenguaje y promover una educación más activa y participativa.
La astronomía escolar como estrategia de alfabetización científica: experiencia en el Agroecológico Amazónico de El Paujil (Caquetá, Colombia)
Este artículo presenta una experiencia pedagógica de carácter interdisciplinar e interinstitucional orientada al fortalecimiento de la alfabetización científica en instituciones educativas del departamento del Caquetá. La iniciativa surge en el marco del Semillero en Astrobiología y Astronomía de la Facultad de Educación de la Universidad de la Amazonia, donde estudiantes de diversas áreas diseñan y ejecutan estrategias didácticas para promover el interés por la investigación y el desarrollo de actitudes positivas hacia las ciencias. La propuesta se fundamentó en un enfoque crítico-social y se desarrolló como una Investigación-Acción-Participación Pedagógica. El pilotaje se implementó en la Institución Educativa Agroecológico Amazónico, en el municipio de El Paujil, con un grupo focal de 25 estudiantes de los grados octavo y décimo durante las clases de Ciencias Naturales. A partir de un diagnóstico inicial de saberes previos y la aplicación de encuestas pre y post, se evidenció un aumento significativo en la comprensión de conceptos básicos de astronomía y su relación con contenidos de Ciencias Naturales, así como una mejora en la actitud hacia las ciencias naturales. Además, la utilización del telescopio se consolidó como un recurso fundamental para potenciar el aprendizaje experiencial y estimular la curiosidad científica. Los resultados muestran que este tipo de iniciativas fortalece la motivación estudiantil, promueve el uso formativo del tiempo libre y genera reflexiones docentes en torno a la innovación pedagógica. Finalmente, el análisis mediante matriz FODA permitió identificar factores internos y externos que orientan la sostenibilidad y proyección futura del semillero.
Lineamientos pedagógicos: una propuesta emergente para docentes y profesionales en educación infantil sobre la estimulación temprana en la Amazonía Colombiana
El artículo presenta los resultados del cuarto objetivo de la investigación titulada “Estímulos tempranos y didáctica en la infancia: un enfoque desde la formación docente en la región amazónica colombiana”, desarrollada en el marco de convocatoria interna de la Vicerrectoría de Investigaciones de la Universidad de la Amazonia y ejecutada por los integrantes del Semillero de Investigación LINFA durante el 2025. El objetivo específico que orienta este trabajo fue proponer lineamientos pedagógicos como una propuesta formativa que fortalezca la formación docente y profesional en Educación Infantil, con base en el enfoque de estimulación temprana en la región amazónica. La propuesta se construyó a partir del análisis de los resultados de la investigación, la revisión de artículos derivados del proyecto, y procesos de diseño, validación y ajuste de los lineamientos mediante diálogos académicos con expertos y actores educativos del territorio. Desde un enfoque cualitativo, interpretativo y propositivo, se articulan aportes de la pedagogía, la neurociencia, la educación intercultural y la didáctica contextualizada, reconociendo la diversidad cultural, social y territorial de la Amazonía colombiana. Los lineamientos resultantes constituyen un aporte significativo al proceso investigativo, al traducir los hallazgos en orientaciones pedagógicas aplicables a la formación inicial y continua de docentes y profesionales que acompañan la primera infancia.
Critical Interculturality and ELT Materials: The case of teachers and students from a public school
This article reports a case study focused on critical interculturality and ELT materials at a public school in Florencia, Caquetá, Colombia. The study aimed at analyzing the extent to which ELT teachers embed critical interculturality in the design, adaptation, and use of materials at Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán according to teachers’ and students’ perceptions by following a qualitative approach. Data were gathered through semi-structured interviews to five ELT teachers, and a Likert-scale survey to sixty-three tenth and eleventh graders, and analyzed with ground theory approach. Results evidenced that the ELT materials incorporated critical interculturality to a limited extent due to restrictions related to the existing education system. However, critical interculturality might potentially be integrated in materials with proper academic support.
Merci de créditer les auteurs lors de toute citation : Maestros & Pedagogía (2025)
DESPERTANDO A LA CONCIENCIA SUPERIOR DESDE UN VIAJE INTERIOR: UNA REFLEXIÓN ACADÉMICA, CIENTÍFICA Y ESPIRITUAL SOBRE UN LIBRO DE CONCIENCIA Y DESARROLLO PERSONAL
El actual artículo de reflexión analiza el libro Despertando a la conciencia superior desde un viaje interior, de Carlos Alberto Vargas Téllez, desde una perspectiva académica y crítica, integrando a la vez una mirada reflexiva y espiritual. La obra, de carácter testimonial y ensayístico, narra el proceso de transformación interior del autor, guiado por la fe consciente, la oración y la experiencia del amor universal del Creador. El análisis se centra en cuatro aspectos o áreas dimensionales: la personal e interior, la espiritual y filosófica, la ética y social, como la dimensión científica y tecnológica. Mostrando cómo el despertar de la conciencia superior puede convertirse en una vía de liberación, felicidad y armonía en el contexto actual. El presente artículo concluye que este tipo de experiencias aportan una base significativa para repensar la relación entre conciencia, espiritualidad y vida social, ofreciendo un horizonte inspirador tanto para la investigación académica como para la vida práctica.
IMPUESTO A LAS BOTELLAS DE PLÁSTICOS: EVIDENCIA ACADÉMICA INTERNACIONAL Y LECCIONES COMPARADAS PARA SU DISEÑO EN COLOMBIA
En Colombia, no existe un impuesto que grave los envases o botellas de plástico. Esta limitación hace que el consumidor de este tipo de productos envasados con plástico no tenga conciencia del daño que le hace al planeta. Con la implementación de impuestos verdes o ambientales que graven conductas desfavorables con el planeta, hará que el individuo pague por su conducta nociva con el medio ambiente. El texto analiza la pertinencia y el diseño de instrumentos económicos de tipo tributario aplicables a envases o botellas plásticas, con miras a una eventual implementación en Colombia. Para ello, se caracterizó la evidencia académica reciente sobre tributación ambiental vinculada a envases plásticos y se extrajo lecciones regulatorias de experiencias comparadas para proponer lineamientos de política pública. El análisis bibliométrico confirmó que existe un campo emergente e interdisciplinario cuando se trata de analizar los efectos de las botellas de plástico y el diseño de un tributo óptimo. Los ejes temáticos dominantes articulan economía circular, evaluación de ciclo de vida y sostenibilidad, junto con el estudio de instrumentos económicos (impuestos, sistemas de depósito y devolución y restricciones a plásticos de un solo uso). De este modo, es hora de poner un fin a un ser humano contaminador, fortaleciendo políticas ambientales, para que trabajen sobre aquellas normas que estén alineadas al control y mejoramiento del medio ambiente natural, con la finalidad de alcanzar un óptimo cuidado ambiental para aminorar la huella de carbono.
COHERENCIA ENTRE LA NORMATIVA VIGENTE PARA LA FORMACIÓN EN CIUDADANÍA Y LAS PRÁCTICAS DOCENTES DE INTERACCIÓN EN EL GRADO DÉCIMO A° DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL DE FLORENCIA- CAQUETÁ, 2023- 2024
El estudio analiza la coherencia entre la normativa colombiana sobre formación en ciudadanía y las prácticas docentes observadas en el grado décimo A° del Instituto Técnico Industrial de Florencia (2023-2024). Enmarcado en el macroproyecto regional sobre ciudadanía en la Amazonia y el sur del Huila, adopta un enfoque cualitativo y un estudio de caso. El trabajo de campo incluyó ocho observaciones de clase, una entrevista a la docente de Lengua Castellana y el análisis del PEI y de los planes de aula, considerando referentes como la Constitución de 1991, la Ley 115 de 1994, los Estándares de Competencias Ciudadanas y la Ley 1732 de 2014. Los hallazgos muestran una coherencia parcial entre normativa y práctica: aunque el PEI integra la ciudadanía, su aplicación se ve limitada por factores estructurales, falta de compromiso comunitario y escasa consideración de la diversidad cultural. En el aula se promueven valores ciudadanos, pero de forma implícita y sin una planificación articulada. Se concluye que es necesario fortalecer la formación docente, consolidar proyectos transversales y articular escuela, familia y comunidad para potenciar la formación ciudadana.
PRODUCCIÓN TEXTUAL EN LA ESCUELA: IMPACTO DE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA CON SECUENCIAS EN ESTUDIANTES DE BÁSICA PRIMARIA
El presente artículo presenta los resultados de una investigación orientada al fortalecimiento de la producción textual en estudiantes de básica primaria a través de la implementación de una estrategia didáctica basada en secuencias. El objetivo central fue analizar el impacto de esta propuesta pedagógica en los procesos de escritura de los estudiantes, partiendo de la identificación de las principales dificultades en la producción de textos. La metodología se desarrolló desde un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción, en el cual se aplicaron diagnósticos iniciales, construcción e implementación de secuencias didácticas y evaluaciones finales. Los hallazgos demostraron mejoras en la coherencia, cohesión y creatividad de los textos producidos por los estudiantes, así como un mayor interés por el ejercicio de la escritura. Se concluye que las secuencias didácticas constituyen una estrategia pertinente y efectiva para potenciar la producción textual en la escuela primaria, favoreciendo tanto el desarrollo de competencias comunicativas como el aprendizaje significativo.
COMPRENSIÓN LECTORA EN INGLÉS: PERSPECTIVAS DESDE LOS ESTUDIANTES
En la actualidad la compresión lectora del inglés representa una herramienta fundamental para la formación integral de los estudiantes de educación media en el contexto rural, les permitirá el desarrollo de habilidades cognitivas y comunicativas, por ello, conocer su perspectiva acerca de los beneficios y las limitaciones que existen para mejorarla resulta un tema de interés dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. El propósito de la investigación fue diseñar orientaciones pedagógicas fundamentadas en enfoques teórico-prácticos que contribuyan al fortalecimiento de la comprensión lectora en inglés de estudiantes de educación media en el contexto rural colombiano. La Investigación fue cualitativa desarrollada desde el paradigma interpretativo, método fenomenológico, ejecutado desde una entrevista semiestructurada realizada a 26 estudiantes entre los grados décimo y undécimo de una escuela rural colombiana, del análisis surgieron categorías conducentes hacia los hábitos de lectura, dificultades en la compresión lectora, estrategias y recursos de aprendizaje para la comprensión del inglés e importancia de la lectura en inglés. Las orientaciones que emergieron del estudio indican la necesidad del uso de metodologías activas para la enseñanza del inglés, que rompa con el esquema tradicional y se oriente hacia la escuela moderna, fomentar la motivación y autonomía, a fin de promover la motivación, promover la inclusión de apoyo tecnológico. que permitan reforzar la exposición al idioma y favorecer el bilingüismo, como elementos que contribuyan con el enriquecimiento de su vocabulario, la comprensión lectora en inglés y la promoción del aprendizaje contextual.
FORMACIÓN DOCENTE PARA LA INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRÍCULO: IMPLEMENTACIÓN DE UN TALLER SOBRE COIL EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS
En la era de la globalización, la internacionalización del currículo constituye una estrategia clave para el desarrollo de competencias interculturales y globales, lo que demanda una formación docente sólida y contextualizada. Este estudio analizó el impacto de un proceso formativo en Collaborative Online International Learning (COIL) con nueve docentes del programa de Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés de la Universidad de la Amazonia. Se utilizó un enfoque cuantitativo con diseño pretest-postest para evaluar cuatro categorías: conocimiento sobre COIL, diseño e implementación, herramientas TIC y evaluación/colaboración. Los resultados mostraron avances significativos en todas las dimensiones, especialmente en la capacidad de explicar cómo los proyectos COIL fortalecen la competencia intercultural, la confianza para planificar proyectos, el uso pedagógico de herramientas digitales y la preparación para evaluar desempeños en contextos internacionales. Estos hallazgos confirman que la formación docente en COIL amplía el conocimiento teórico, impulsa la apropiación práctica y favorece la integración tecnológica y la creación de redes académicas.
RELATOS DEL ENTORNO COMO ESTRATEGIA PARA POTENCIAR LA EXPRESIÓN ORAL EN LA ESCUELA RURAL
Este artículo presenta una experiencia pedagógica desarrollada en una escuela rural del sur colombiano, centrada en el uso del relato como estrategia para fortalecer la expresión oral en estudiantes de segundo grado. A partir de una intervención didáctica fundamentada en el enfoque semántico-comunicativo y en la pedagogía activa, se diseñó una secuencia de clases que articuló vivencias del entorno local con el ejercicio narrativo en el aula. El diagnóstico inicial evidenció dificultades significativas en aspectos como la fluidez, el vocabulario, la claridad y la emotividad. La propuesta permitió mejorar notablemente el desempeño de los estudiantes en la mayoría de estos elementos, especialmente en la modulación del volumen y en la apropiación del relato como forma expresiva. Se concluye que integrar el entorno como contenido vivo y significativo potencia no solo la oralidad, sino también el vínculo afectivo y cognitivo de los niños con su comunidad y su palabra.
ENTRE EDUCACIÓN, SENSIBILIZACIÓN Y RECAUDACIÓN: ANÁLISIS DEL DISEÑO DEL IMPUESTO AL CONSUMO DE BOLSAS PLÁSTICAS EN COLOMBIA 2017-2022
El Impuesto Nacional al Consumo de Bolsas Plásticas (INCBP) en Colombia, creado bajo la Ley 1819 de 2016, es un tributo con finalidad extrafiscal orientado a desincentivar el uso de plásticos de un solo uso que se entregan a los consumidores cuando compran en tiendas y supermercados, es decir, que fomente hábitos de consumo sostenibles. Esta investigación, desarrollada en Florencia – Caquetá, con un enfoque mixto, analizó la efectividad del impuesto mediante encuestas a cincuenta consumidores, entrevistas a seis expertos tributarios y ambientales, así como la revisión de estadísticas oficiales y experiencias internacionales. Los resultados muestran que, aunque existe un alto nivel de conocimiento sobre la implementación del impuesto, la tarifa vigente de $60 peso por bolsa resulta muy baja frente al ingreso de los consumidores, lo que limita su capacidad de modificar patrones de consumo. Tanto los encuestados como los expertos coinciden en la necesidad de incrementar la tarifa para generar un efecto disuasorio real, al tiempo que destacan la incertidumbre respecto a la destinación de los recursos recaudados. La investigación concluye que el INCBP ha sido útil como herramienta de sensibilización y cultura tributaria y ambiental, así como fuente de recursos, pero carece de la solidez normativa y tarifaria necesaria para alcanzar impactos comparables en la reducción de contaminación por uso de plásticos.
FORMACIÓN DOCENTE PARA UNA EDUCACIÓN BILINGÜE INTEGRAL: UNA PROPUESTA BASADA EN EL ENFOQUE CLIL
El presente artículo presenta una propuesta de formación docente orientada al fortalecimiento de la educación bilingüe en una institución educativa privada en Colombia, a partir de la implementación del enfoque CLIL (Content and Language Integrated Learning). Las limitaciones existentes en la articulación entre docentes de contenido y docentes de lengua extranjera han generado dificultades en los procesos de planificación, enseñanza y evaluación en contextos bilingües. La propuesta de intervención se diseñó como un curso de formación docente estructurado en ocho sesiones que combinan teoría y práctica, basadas en el modelo de las 4Cs (contenido, comunicación, cognición y cultura). La metodología incorpora principios de enseñanza colaborativa y translanguaging como estrategia pedagógica para facilitar el aprendizaje tanto de los docentes como de los estudiantes. Los resultados apuntan a mejorar la competencia profesional de los docentes, fortalecer el trabajo en equipo entre áreas y promover prácticas inclusivas que reconozcan la diversidad lingüística y cultural del contexto escolar. Este estudio contribuye al debate sobre la necesidad de una formación docente pertinente para avanzar hacia una educación bilingüe de calidad en Colombia.
REVISTA ELECTRÓNICA EDUCATIVA COMO ESTRATEGIA DE FORTALECIMIENTO COMUNICACIONAL EN LA ESCUELA RURAL: EXPERIENCIA EN LA INSTITUCIÓN LA RICOKM. 30 (CAQUETÁ, COLOMBIA)
El presente artículo aborda la implementación de una revista electrónica educativa como estrategia de innovación pedagógica y comunicacional en la Institución Educativa Rural La Rico Km. 30, ubicada en el municipio de Valparaíso, Caquetá (Colombia). El objetivo central consistió en determinar en qué medida el diseño y uso de este recurso tecnológico fortaleció la comunicación de los procesos y logros de gestión institucional entre docentes, estudiantes, directivos y padres de familia. La metodología se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño exploratorio y nivel descriptivo, utilizando encuestas y observación participante aplicadas a la comunidad educativa. Los resultados evidenciaron que, pese a limitaciones iniciales en el conocimiento de las TIC, la revista electrónica facilitó el acceso a la información, promovió la participación de la comunidad y generó mayor interés en los procesos institucionales. Se concluye que la integración de este tipo de herramientas digitales contribuye al fortalecimiento de la gestión escolar y a la consolidación de la comunicación educativa en contextos rurales, abriendo nuevas posibilidades para la inclusión tecnológica y el aprendizaje colaborativo.