Un modelo teórico a priori como estrategia didáctica de aprendizaje para el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de básica secundaria
Palabras clave:
Competencias matemáticas, Modelo teórico a Priori, tareas matemáticas, procesos matemáticos y no matemáticos, aprendizajeResumen
El presente artículo expuso los resultados de la investigación en la cual se implementó una estrategia didáctica de aprendizaje para contribuir al desarrollo de las competencias matemáticas de los estudiantes de grado 902 de la institución educativa Instituto Técnico Agroindustrial de la Amazonia del municipio de Florencia Caquetá. Para ello, se diseñaron e implementaron secuencias didácticas basadas en tareas abordadas a través del Modelo Teórico a Priori y se complementó con la adaptación de los tres primeros momentos de la Teoría de Situaciones Didácticas. Tras una reflexión teórica sobre las competencias matemáticas en donde se dio el fundamento teórico de las nociones de competencias matemáticas que permitieran articular el Modelo con las secuencias se procedió a establecer el estado inicial de las competencias matemáticas de los estudiantes, con ello a la implementación del MTP y caracterización del progreso de los estudiantes, los resultados demuestran que la estrategia de innovación llevada al aula, haciendo uso del modelo teórico propuesto, potencializa el desarrollo y la movilización de los procesos matemáticos y no matemáticos relacionados con las competencias matemáticas. Así, se encontró que al implementar el MTP se logra evidenciar desarrollo de procesos matemáticos, y aún más importante que al tener en cuenta los procesos no matemáticos, estos se hacen evidentes y fundamentales en el aprendizaje de las matemáticas para los estudiantes.
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