Lineamientos pedagógicos: una propuesta emergente para docentes y profesionales en educación infantil sobre la estimulación temprana en la Amazonía Colombiana
DOI:
https://doi.org/10.47847/Palabras clave:
Estimulación temprana, lineamientos, formación docente, educación, infantil, AmazoníaResumen
El artículo presenta los resultados del cuarto objetivo de la investigación titulada “Estímulos tempranos y didáctica en la infancia: un enfoque desde la formación docente en la región amazónica colombiana”, desarrollada en el marco de convocatoria interna de la Vicerrectoría de Investigaciones de la Universidad de la Amazonia y ejecutada por los integrantes del Semillero de Investigación LINFA durante el 2025. El objetivo específico que orienta este trabajo fue proponer lineamientos pedagógicos como una propuesta formativa que fortalezca la formación docente y profesional en Educación Infantil, con base en el enfoque de estimulación temprana en la región amazónica. La propuesta se construyó a partir del análisis de los resultados de la investigación, la revisión de artículos derivados del proyecto, y procesos de diseño, validación y ajuste de los lineamientos mediante diálogos académicos con expertos y actores educativos del territorio. Desde un enfoque cualitativo, interpretativo y propositivo, se articulan aportes de la pedagogía, la neurociencia, la educación intercultural y la didáctica contextualizada, reconociendo la diversidad cultural, social y territorial de la Amazonía colombiana. Los lineamientos resultantes constituyen un aporte significativo al proceso investigativo, al traducir los hallazgos en orientaciones pedagógicas aplicables a la formación inicial y continua de docentes y profesionales que acompañan la primera infancia.
Descargas
Referencias
Ausubel, D. P. (1983). Psicología educativa: Un punto de vista cognoscitivo. Trillas.
Beltrán, G. A., & Muñoz Leyton, K. L. (2025). Estrategias didácticas y estimulación temprana en programas de infancia en la región amazónica: Un análisis reflexivo desde la práctica docente. Ibero Ciencias – Revista Científica y Académica, 4(4), 503–523.
https://doi.org/10.63371/ic.v4.n4.a394
Beltrán, G. A., Caicedo Sandoval, P. A., & Vaquero Rodríguez, G. A. (2025). Caracterización de estrategias didácticas en los programas de formación docente para favorecer estímulos tempranos adecuados, pertinentes, necesarios y oportunos en la infancia. Ciencia y Reflexión – Revista Científica Multidisciplinaria, 4(4), 1308–1335.
https://doi.org/10.70747/cr.v4i4.715
Bowlby, J. (1989). A secure base: Parent-child attachment and healthy human development. Basic Books.
Brazelton, T. B., & Greenspan, S. I. (2000). Las necesidades básicas de los niños y lo que necesitan para ser felices. Paidós.
Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Paidós.
Carr, W., & Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza: La investigación-acción en la formación del profesorado. Martínez Roca.
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2018). Designing and conducting mixed methods research (3rd ed.). SAGE Publications.
Cuartas, J., McCoy, D. C., Yoshikawa, H., & Aguilar, A. (2020). Maternal knowledge, stimulation, and child development: Evidence from Colombia. Early Childhood Research Quarterly, 52, 74–85.
https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2020.02.002
Del Toro Rubio, C., Fernández, M., & Carrillo, A. (2024). Prácticas de estimulación en cuidadores: Vínculos tempranos y desarrollo infantil. Revista Iberoamericana de Educación Infantil, 19(1), 45–63.
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2018). The SAGE handbook of qualitative research (5th ed.). SAGE Publications.
Freire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía: Saberes necesarios para la práctica educativa. Siglo XXI Editores.
Jick, T. D. (1979). Mixing qualitative and quantitative methods: Triangulation in action. Administrative Science Quarterly, 24(4), 602–611.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (3rd ed.). SAGE Publications.
Movalled, K., Hosseini, S., & Rahimi, M. (2023). Impact of sound stimulation during pregnancy on fetal outcomes and maternal attachment. Early Human Development, 183, 105720.
Orozco Restrepo, S., et al. (2022). Estimulación temprana y desarrollo integral en la primera infancia. Revista Latinoamericana de Educación Infantil, 11(2), 33–49.
Pozo Rico, T., Sánchez, B., & Morales, F. (2023). Educación intercultural y prácticas pedagógicas contextualizadas en territorios rurales. Revista de Educación y Diversidad Cultural, 15(1), 77–95.
Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. Basic Books.
