Investigación sobre interculturalidad en Colombia: desafíos persistentes en la formación de docentes de enseñanza del inglés en el siglo XXI
DOI:
https://doi.org/10.47847/Palabras clave:
Cultura, desafíos persistentes, ELT colombiano, estudios culturales, formación de docentes de inglés, interculturalidadResumen
En el contexto de una movilidad global intensificada y una creciente diversificación sociocultural, la interculturalidad ha adquirido una renovada relevancia en los debates educativos. No obstante, en la enseñanza del inglés (ELT), con frecuencia se reduce a un reconocimiento superficial de la diferencia cultural, enmarcado en perspectivas nacionales, esencialistas o meramente celebratorias que limitan su alcance transformador. Este artículo de carácter conceptual y crítico examina la evolución de las nociones de cultura e interculturalidad a partir de desarrollos clave en los estudios culturales, trazando un desplazamiento desde paradigmas modernistas hacia enfoques posmodernos, críticos y decoloniales que ponen en el centro el poder, el discurso y las asimetrías históricas. El texto diferencia críticamente entre multiculturalidad, pluriculturalidad e interculturalidad, y sostiene que esta última ha sido frecuentemente institucionalizada de manera despolitizada, orientada más a la gestión de la diversidad que al cuestionamiento de la desigualdad. Asimismo, a partir de aportes de la producción académica colombiana sobre interculturalidad en la formación docente en ELT, se identifican desafíos persistentes, como modelos transmisionistas, la marginalización curricular y la priorización de resultados lingüísticos por encima de un compromiso intercultural crítico. Anclado en la pedagogía crítica, el artículo concibe la interculturalidad como un proyecto ético-político inacabado y propone acciones de carácter práctico para integrarla de manera estructural en la formación docente en ELT.
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