La escritura académica en la educación superior: prácticas, tensiones y desafíos en contextos de formación a distancia
DOI:
https://doi.org/10.47847/Palabras clave:
Alfabetización académica, escritura académica, educación superior, didáctica, currículoResumen
El presente artículo analiza las prácticas de escritura académica en la educación superior, particularmente en contextos de formación a distancia, con el propósito de comprender las tensiones entre las orientaciones institucionales, las prácticas docentes y las experiencias estudiantiles. Metodológicamente, se inscribe en un paradigma cualitativo con enfoque interpretativo, apoyado en el análisis documental y la recolección de información mediante encuestas y matrices categoriales. Los resultados evidencian que la escritura es concebida predominantemente como un instrumento evaluativo, más que como una práctica epistémica que favorece la construcción de conocimiento. Asimismo, se identifican debilidades en la articulación curricular de la escritura y en la responsabilidad compartida de su enseñanza. Se concluye que es necesario transitar hacia enfoques integradores como la escritura a través del currículo y de las disciplinas, que permitan resignificar la escritura como práctica formativa, crítica y situada.
Descargas
Referencias
Bazerman, C., Little, J., Bethel, L., Chavkin, T., Fouquette, D., & Garufis, J. (2005). Reference guide to writing across the curriculum. West Lafayette: Parlor Press.
Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad: Una introducción a la alfabetización académica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
Carlino, P. (2009). La escritura en la universidad: Nuevas perspectivas para su enseñanza. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
Marinkovich, J., & Morán, P. (1998). La escritura a través del currículo. Revista Signos, 31(43-44), 165–171. Valparaíso: Universidad de Valparaíso.
Narvaja de Arnoux, E. (2009). Escritura y producción de conocimiento en las carreras de posgrado. Buenos Aires: Santiago Arcos Editor.
Olson, D. (1988). El mundo sobre el papel: El impacto de la escritura y la lectura en la estructura del conocimiento. Barcelona: Gedisa.
Pérez, M., & Rincón, G. (2013). ¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana? Un aporte a la consolidación de la cultura académica del país. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana.
Scardamalia, M., & Bereiter, C. (1992). Two models of composing. En R. Glaser (Ed.), Advances in instructional psychology (pp. 1–56). Hillsdale: Lawrence Erlbaum Associates.
